Инклюзивті білім беру-балабақша қызметін талдау.

ХХ ғасырдың аяғында әлемнің көптеген дамыған елдерінде интеграцияланған білім беру балабақшаларда түзету топтарын құруды көздейтін мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың жетекші стратегиясына айналды.

        Алайда, «арнайы» топтарды бөлу көбінесе бұл балаларды балабақшаның әлеуметтік өмірінен шығаруға әкеледі және балалардың қарым-қатынасы мен өзара әрекеттесуінде белгілі бір кедергілерді тудырады. Сондықтан олар интеграциядан инклюзияға - мүмкіндігі шектеулі балаларды бірлесіп оқыту мен тәрбиелеуге көшті.

       Инклюзия (калькуляцияны ағылшын тілінен қосудан) - қосу яғни:

       • әр баланың білім беру процесіне оның қабілеттеріне сәйкес келетін білім беру бағдарламасының көмегімен қатысу;

       • ерекше жағдайларды қамтамасыз ете отырып, жеке білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыру.

       Балабақшалардың негізгі міндеттерінің бірі - балалардың физикалық және (немесе) ақыл-ой дамуындағы кемшіліктерді қажетті түзетуді жүзеге асыру.

      Біздің балабақшада инклюзивті білім беру дейінгі балаларда төзімділікті, жанашырлықты және өзара сыйластықты дамытатынына сенімдіміз.  Білім беру үдерісіне  қатысушылар  мүмкіндігі шектеулі балалардың мүмкіндіктері шектеулі болғанына қарамастан олардың мүмкіндіктерін көруге үйренеді.

     Аралас типтегі балабақша (әртүрлі комбинацияларда жалпы дамытушы, компенсаторлық, рекреациялық және аралас бағдар топтарында мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жүзеге асырады). Қазақстандық білім беруде инклюзивті білім беру құндылықтары өзектендірілуде, ол тек дәстүрлі білім беру жетістіктеріне ғана емес, сонымен қатар толыққанды әлеуметтік өмірді қамтамасыз етуге, оның барлық мүшелерінің, оның ішінде балалардың командасына ең белсенді қатысуды қамтамасыз етуге бағытталған.

      Инклюзивті практиканы ұйымдастыру мүмкіндігі шектеулі балалардың ғана емес, сонымен қатар белгілі бір әлеуметтік топқа жататын әртүрлі этностардың,  жыныстың,  жастың қажеттіліктерін ескере отырып, білім беру жүйесінің шығармашылық тәсілдемесін және белгілі бір икемділігін болжайды. Біздің балабақшада оқыту мен тәрбиелеу жүйесі баланың жеке білім беру қажеттіліктеріне бейімделеді, оқытудың жаңа тәсілдері қолданылады, оқыту мен тәрбиелеудің ауыспалы білім беру формалары мен әдістері қолданылады. Неғұрлым инклюзивті тәсіл білім беру жағдайын өзгерту, балалардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқу процесін ұйымдастырудың жаңа формалары мен әдістерін құру қажеттілігін білдіреді.         

       Инклюзивті процестерді басқару үшін командалық жұмыс формаларын, іс-шараларды ұйымдастырудың жобалық формаларын, инклюзивті процестердің диагностикасы мен мониторингін, білім беру процесіне қатысушылардың (балалар, ата-аналар, мұғалімдер, әкімшілік) қызығушылықтарын үйлестіру формаларын енгізу қажет. «Білім туралы» Заң және мектепке дейінгі білім берудің жаңа стандарты бізден мүмкіндігі шектеулі балаларды балабақшаның білім беру ортасына интеграциялауға жауапкершілікпен қарауды талап етеді. Педагогтар құрамының тиісті кәсіби дайындығын қамтамасыз ету қажет. Ақыр аяғында мүгедек бала қабылдайтын тәрбиеші бұған дайын болуы керек. Сонымен қатар, балабақша тәрбиешілері басқаларды (басқа балалар мен ата-аналарды) арнайы адамды қабылдауға дайындауды былай қойғанда, мүмкіндігі шектеулі балаға қалай жақындауды білмейді.

Инклюзивті білім беру процесін білікті оқытушылар мен білікті мамандар болған жағдайда ғана сауатты ұйымдастыруға болады. Әйтпесе, біз псевдоинклюзияны аламыз, бұл ерекше қажеттіліктері бар балаға ғана емес, айналасындағыларға да зиян тигізеді. Қазақстандағы инклюзивті білім, әрине, бұл өте күрделі және уақытты қажет ететін процесс, балабақшадағы инклюзивті білім беру ұзақ уақыт бойы енгізілетін болады, бірақ енгізу басталғандығы жақсы жаңалық, және әр бала өзара әрекеттесуге және көмектесуге үйренеді , мұнда мүмкіндігі шектеулі балалар жас кезінен бастап нақты өмірге енеді және өз кемшіліктерін жеңуге және олармен бірге қоғамның толыққанды бөлігі ретінде өмір сүруге үйренеді.